現代社會經濟發達，生活水準提高，平均收入增加，科技進步，生更便利，但是「人」所衍生出來的問題卻日益嚴重。不論是從周遭的人、事或媒體報導在在都顯示出社會情緒粗暴脫序、人際緊張衝突、自尊脆弱低落、處理問題能力低劣、青少年犯罪率提高，兒童比過去更加孤單、憂鬱、焦慮、易怒及衝動。凡此種種凸顯著這是一個EQ普遍低落的年代。
所謂EQ（Emotional Intelligence），中文名稱為「情緒智商」或者是「情緒管理能力」，心理學家彼得‧沙洛維（Peter Salovey）曾為EQ下定義，指出其內涵包括下列五項能力：
1.了解自己的情緒
2.妥善管理自己的情緒
3.自我激勵
4.了解他人的情緒
5.人際關係的處理
《EQ》一書的作者丹尼爾‧高曼（Daniel Goleman）曾說：「家庭生活是我們學習情緒的第一所學校」。而EQ發展的另外一個關鍵期是從兒童期邁向青春期的這一段時光。近年來，台灣社會面臨急劇的變遷，青少年的生活被壓力與物質慾望的追逐填滿，浮誇不實的風氣造成了人生價值觀念的混淆；再加上家庭組織日漸瓦解，家庭功能無法發揮，以及教育長期受到扭曲，使得部份的青少年在這人生重要的關鍵時刻，無法健康的成長，發展出成熟的人格與情緒管理的能力。
有鑑於此，八頭里仁協會認為一個理想而富人性的社區應該為其成員，尤其是兒童與青少年提供高EQ的成長鷹架。第一階段以國小高年級學生為服務對象，一來是因為這個階段的孩子逐漸具有後設認知的能力，可以透過學習的歷程來改善自己；再則因為升上國中之前的孩子，心靈的柔軟度仍高，對於大人的關懷與引導比較能接受；此外，我們也希望在孩子進入狂飆的青春期之前，為孩子建立一些正向、良善的人際網絡，讓有熱忱的成人以起來守護孩子的青春，提升孩子情緒管理、人際溝通，以及解決問題的能力，並建立良好的自我概念，做好進入人生關鍵時期的準備工作，進而實踐「珍愛自己，尊重別人」的生命態度。
本協會自推動EQ教育以來，深受社區內學校行政單位、班級老師以及學生的歡迎與肯定。93年度在勇源教育發展基金會的贊助支持下，得以建立督導制度，使得各校志工團的服務品質更加提升。
由於時代的變遷快速，EQ教育的需求更加迫切，94年度實際培訓的志工總計超過400位，參與的學校也增加至10所；服務的範圍更跨出北投區，台北市中心、台北縣及桃園縣都有志工接受本會的培訓。此外，中華民國腦性麻痺協會的社工與志工伙伴也在本會的協助下，開始為腦性麻痺的孩子提供EQ教育團體課程，讓EQ的種子更加擴散。
95年度除了有更多的志工（超過600位）接受培訓外，參與的學校增加為12所，其中有兩所學校已經將EQ教育列為學校本位課程，讓每一位高年級的學童都能享受EQ教育的服務。台北縣及桃園縣的志工亦呈現成長的趨勢，經由與腦麻協會的合作，發現EQ教育對於身心障礙兒童確實有幫助，希望未來能夠繼續拓展對於弱勢族群的服務。此外，由於EQ教育推廣成效卓著，學校的需求持續上升，過去以影印紙本的教案逐漸不敷使用，為使EQ教育之推動更加順暢，在基金會的贊助下，第一套EQ教材「我是EQ高手」終於得以正式出版。此套教材為國內第一套以心理學為基礎的EQ教材，搭配精美的互動式光碟，廣受學校及志工好評，並以「送EQ到社區」為主題，致贈偏遠地區小學150套教材。
96年度的工作重點放在提升志工專業知能，以及持續推展EQ教育，期待在本會與勇源教育發展基金會的攜手努力下，能有更多的孩子及家庭受惠，希望從社區出發，將愛與關懷擴及台灣社會的每一個角落。